Piaget vs Vygotsky
Denne artikel forsøger at give en forståelse af de to teorier om Jean Piaget og Lev Vygotsky, og fremhæver lighederne og forskellene mellem Piaget og Vygotskys tilgange. Jean Piaget og Lev Vygotsky er to udviklingspsykologer, der har bidraget enormt til psykologiområdet gennem deres teorier om kognitiv udvikling af børn. Piaget kan betragtes som en af de store søjler, når det kommer til kognitiv udvikling i udviklingspsykologi, især på grund af hans teori om kognitiv udvikling, som fokuserer på børns progression til forskellige stadier, i slutningen af hvilke de opnår modning. Tværtimod præsenterer Vygotsky sin sociokulturelle udviklingsteori, som understreger den indflydelse, kultur og sprog har på børns kognitive udvikling.
Hvad er Piaget-teori?
Ifølge Jean Piagets teori om kognitiv udvikling oplever alle mennesker et samspil mellem den indre udvikling og oplevelsen med omverdenen, som skaber en forandring i livet. Dette sker på to måder, for det første gennem tilføjelse af ny information til eksisterende ideer kendt som assimilering og modifikation af kognitive skemaer (mentale genveje) for at forbinde ny information kendt som akkommodation. Ifølge Piaget gennemgår alle børn fire stadier af kognitiv udvikling. De er
– Sensorimotorisk fase
– Præoperativ fase
– Konkrete driftsfase
– Formel operationel fase
Fra et barns fødsel til omkring to år er barnet i det sansemotoriske stadie. I denne fase udvikler barnet sine sanser og motoriske færdigheder, som gør det muligt for ham at forstå omgivelserne. Han lærer også om objektpermanens, som refererer til erkendelsen af, at et objekt eksisterer, selvom det ikke kan ses, høres eller røres. Efter to år går barnet videre til den præoperative fase, som varer indtil barnet er omkring syv år gammelt. Selvom barnet ikke er i stand til at engagere sig i mentale operationer med hensyn til den sande forståelse af kvantitet og af årsagssammenhænge, engagerer barnet sig hurtigt i at tilegne sig nye ord som symboler for ting omkring ham. Det siges, at børn på dette stadium er egocentriske, hvilket betyder, at på trods af at barnet kan tale, forstår det ikke en andens synspunkt. Efterhånden som barnet går videre til den konkrete operationsfase, som fortsætter indtil tolv års alderen, begynder barnet at forstå konkrete sammenhænge såsom simpel matematik og kvantitet. På dette stadium er den kognitive udvikling af et barn meget udviklet. Endelig, når barnet når det formelle operationelle stadium, er barnet meget modent i den forstand, hans forståelse af abstrakte relationer såsom værdier, logik er meget avanceret. Lev Vygotsky fandt imidlertid på en anden tilgang til kognitiv udvikling af børn gennem sin sociokulturelle udviklingsteori.
Hvad er Vygotsky-teori?
Ifølge den sociokulturelle udviklingsteori er barnets kognitive udvikling meget påvirket af de sociale interaktioner og kulturen omkring det. Når barnet interagerer med andre, overføres de værdier og normer, der er indlejret i en kultur, til barnet, hvor det påvirker dets kognitive udvikling. Derfor er at forstå udviklingen at forstå den kulturelle kontekst, som barnet vokser i. Vygotsky taler også om et begreb kaldet stilladser, der henviser til at give et barn spor for at løse problemer uden at vente på, at barnet når det nødvendige kognitive udviklingstrin. Han mente, at barnet gennem social interaktion har potentialet til ikke kun at løse problemer, men også bruge forskellige strategier for fremtiden.
Vygotsky betragtede sprog som en vigtig del af sin teori, fordi han opfattede, at sproget har en særlig rolle i kognitiv udvikling. Specielt t alte han om begrebet selvsnak. Mens Piaget mente, at dette var egocentrisk, så Vygotsky selvtale som et retningsværktøj, der hjælper med at tænke og guider individers handlinger. Til sidst t alte han om en zone med proksimal udvikling. Mens både Piaget og Vygotsky var enige om, at der er begrænsninger for børns kognitive udvikling, begrænsede Vygotsky ikke barnet til udviklingsstadier. I stedet sagde han, at givet den nødvendige hjælp kan barnet opnå udfordrende opgaver inden for zonen med proksimal udvikling.
Hvad er forskellen mellem Piaget- og Vygotsky-teorier?
Når man er opmærksom på lighederne i Piaget og Vygotskys teorier, er det tydeligt, at begge betragter børn som aktive elever, der er involveret i en kognitiv konflikt, hvor eksponeringen for det omgivende miljø tillader ændringer i deres forståelse. Begge mener, at denne udvikling aftager med alderen. Der er dog også store forskelle mellem de to.
• For eksempel, mens Piaget-udvikling går forud for læring, mener Vygotsky omvendt. Han slår fast, at det er social læring, der kommer før udvikling. Dette kan betragtes som den vigtigste forskel mellem de to teorier.
• Selvom Piaget tildeler kognitiv udvikling til udviklingsstadier, der virker ret universelle, bruger Vygotsky en anden tilgang, som fremhæver kultur og sociale interaktioner som et middel til at forme udvikling.
• En anden forskel mellem de to teorier stammer fra opmærksomheden på sociale faktorer. Piaget mener, at læring mere er en uafhængig udforskning, hvorimod Vygotsky mere ser det som en samarbejdsindsats, især gennem zonen med proksimal udvikling, da et barn får hjælp til at udvikle sine evner.
For at opsummere er både Piaget og Vygotsky udviklingspsykologer, som har præsenteret teorier om kognitiv udvikling hos børn og unge med synet på individet som en aktiv lærende, der bruger omgivelserne til sin kognitive udvikling. Den vigtigste forskel er imidlertid, at mens Piaget bruger universelle udviklingsstadier og en ret uafhængig tilgang af den lærende, understreger Vygotsky de sociale faktorer og de sociale interaktioner, der påvirker udviklingen. Et andet vigtigt træk er, at Vygotsky lægger stor vægt på de kulturelle egenskaber som sprog og kultur som helhed, hvilket skaber en indvirkning på individers kognitive udvikling, hvilket mangler i Piagets teori.
